開會？

    三個星期前，跟大頭們結束一場啞口無言的會議後，竟臨時又通知要開會了，時間：下星期二中午，主題仍舊是教學改進計畫，並提出建議的方式 ( 最後還不是依照這些永遠都不會出現在課堂上的大頭們，所定下的荒謬計畫來執行。議題主題明是「加強學生學習效果」，結局成為「老師害怕出事，要求學生『乖乖』在實驗室『寫作業』，乾脆開『安親班』或『安師班』算了」，荒唐 … ！這些大頭們這般關心實驗課，怎不想想自己的課堂翹了多少學生，怎麼不一個個抓回來！至少我的實驗課學生都親自做過所有實驗，還要我配合荒謬的大頭規則，簡直逼我頭殼壞去 … )。 
    三個星期前已說明過本學期課程已經結束，該放棄的通通放棄 ( 這也不錯，自己看書的時間多了 )，該遵照做的也做了 ( 只不過課程都結束了，能做的是把學生叫回實驗室，彼此大眼瞪小眼 )，最後決議的教學方式 ( 不可思議之教學法 ) 唯有等到下學期才能開始。三個星期來沒實驗要做，要檢討什麼？ ( 可能檢討我放的影片好不好看吧！) 
    在此做個預告，敬請期待精彩會議 … … 待續。

[0901070530]

    會議結論，大頭們終於決定計畫修訂實驗室課程的癥結問題。這將是繁重的工作，非短期可成，但卻是幾年後可期待的。雖然半年後，就不在這了，能得知這樣的改變也是好事。
    但「改」是 motion，卻並不代表 thought 上也「改」。事實上 thought 上的變化，是無須期待的。「教」是互動式的過程，許多大頭仍抱持著硬規定、硬著路的教育觀念，因此「改」勢必最後應仍著重於 motion 的改，而非 thought 的進化。大頭們曲再高，學生們和愈寡…簡直耍猴戲。 
    在此還是讚道年事已高的楊老師，他雖數年來不再過問普物、普物實驗相關課程，卻對教育觀念真正含有以學生的角度來思索，更甚至深刻體會，也認真看待數年來學生學習心態的日漸頹喪的事實，隨時調整自己的教育模式。雖楊老師與我相交如水，但真的很敬佩他的觀點，及感謝他給予的建議。

    再者，某小人之勢，於會議中，終於也袒露無疑。欲加之罪，其心為己，其心為學，雖外人無知，聽者深知其意。教育之大計，落於此等人之手、抱於此等人之心…悲也。以其技之巧，論天下之治，矮也。

講堯舜之道，
論湯武之事，
憲伊呂、師周召，
稽考先王之典，
商度救時之政，
明法度，肆禮樂，
何待王者之興…

[0901081400]

對小人的所作所為還是無法釋懷，不吐不快。

關於前天會議，對W老師的意見實在極其不滿，提出批評

1. 針對實驗室去年底為將年度經費耗完，特向廠商訂購光柵與濾光片之事。他提出購買此類商品之前應先詢問老師的意見。
2. 若目前實驗室的濾光片等有問題，應在保固期內，則要求廠商換新。

A. 經費臨時更動
        光柵與濾光片本非實驗室年度預購商品，但於學校結束核銷經費前兩天，C助教才提醒實驗室原有「兩萬元之設備費」已與其他老師的「事物費」調換，故可購買一萬元以下商品。突來的兩萬元，何能於兩天之內儘速「浪費」？因此才臨時決定購買金額應該較貴的光柵與濾光片，來「浪費」經費。至少我是「浪費」在改進實驗品質之上！

B. 徵詢購買意見

        購買光柵與濾光片一事，當時也認同C助教的說法，先告知老師，詢問意見後做決定。當時即刻詢問L(負責管理普物實驗室)的意見。詢問後所生枝節不談，至少業已通知相關老師，何需通知「W老師」？本次獨立購買的商品與前學年毫無關係，W老師已非本年度普物實驗室總召集，何需徵詢其意見？若需徵詢，則是否未來其他所有帶普物實驗室課程老師，均要詢問？
        W更甚至要求應於購買前更早時間提出問題，這我也於本學期初寫的《普物實驗室「課程規劃」與「設備說明」》中已記載，並於97年8/27寄發所有老師，並有郵件備份存底。當時也請各老師提出對於文中的相關意見，想當然爾，未有任何老師提出意見。以上事實，則我何來臨時提出的變動要求？

C. 依事物費使用之規定

        萬元以下之採購，本主實驗室提出為主，主管上級同意即可。突來的「設備費轉事物費」的使用，完全依據既有規定辦理。直到上級，L，簽名決定時，又要求將「事物費轉設備費」使用。手續已到最後關卡又轉換，L也同意，這一切辦理過程與W老師毫無行政關係，為何需要通知他？

D. 要求廠商於保固期內更換濾光片

        此批器材是上學年度，W老師任職普物實驗總召集時所採購，論採購問題之相關責任，他該有檢討責任。為何去年W老師與Lu助教，驗貨如此草率，能讓此批新採購器材無誤過關？
        我於八月負責實驗室後，才接手一切事物，自己重新測試這批新購器材而發現問題，W老師則將責任推於我，反說我當時未向廠商進行要求！？若未要求算缺失，當初身為驗貨負責人的W老師自己為何當初能通過其驗貨？完全推卸責任，反咬我一口。

        為了提升實驗品質，花時間重新檢驗有問題的器材，也提出改進、解決方法，卻盡是得到此等看待。更甚者，W老師自視甚高的說出「要有維修的基本能力」、「實驗室都連一條導線都不能用」這般話語衝著我來。此話可輕、可重；輕則對實驗室的基本建議，重則針對特殊事件。

        我所能想到的，是實驗室一些老舊器材無法使用的器材，無人進行維修再使用；以及真巧，他有次到實驗室用到完全不通的導線。
        這兩等事情，是我任內所致？或他所見？前任Lu助教，
W老師可曾要求過他？以何等眼光看他？Lu助教任內，未曾修復過任何器材，既使有使用中損壞的，全是我在維修，W老師可曾抱怨過他的能力？W老師可知道他的能力？難道我會修，就怪我？
        對老舊器材不修復，這般工作從未交代下來，Lu助教亦從無改善過，為有任何願意負責的老師提出計畫方案，眾所皆知。何今這般工作突然無預警加諸於我，且直接怪罪下來？就因他最近修起「電流天平」所以想到這個？

        「電流天平」增購、維修一事，枝節繁生，此不多言。但這屎同W老師任內所生，自己擦屎就好，還邊擦邊往我身上抹！甚至像是我拉的一樣，此等心態不軌，狡猾多詐，真是狗彘不食。