本末倒置

昨，大大頭，又來通電話，一個命令下來要我去執行，事並不困難，但總覺整件事似乎有所不妥，直到臨睡前，腦子裡再想想，赫然發現，這大大頭真的是… XX，X 到讓我現在就開始後悔留下來了。

問題：「某系學生於期末向系上反應，實驗課剩餘時間太多，希望可以多安排些實驗課程。」
簡單的說，大大頭直接要我
方法：「做些示範實驗，表演表演，來填充剩餘時間。」
(當中省略一些情緒的話，我當時直覺是有問題，但無法馬上察覺，也就無法即時反應。但我知道大大頭都不管我說什麼，就是逼我去做。)
但這樣對嗎？

 

想想，這「問題」的「根本問題」在那？『實驗課剩餘時間太多』
所以要解決問題的根本應該從此下手，怎麼會是「你就多安排點示範實驗給大家看」！這跟鳥政府往往做事治標不治本，簡直同樣思路，難怪國家必亡。

 

真正的問題：為何『實驗課剩餘時間太多』？
原因：因為我的上課方式不同與任何以往的一般上課，讓早以行之多年的「完善課程」多出將近快一半的剩餘時間！
方法：
一. 回復以往上課方式。
二. 將我的上課方式再行改善。

這才是根本該討論的問題啊！怎麼會直接要求增加示範實驗，此法雖可歸納於我的第二類解決方法，但這簡直又回到去年我被這些大頭們罵到臭頭的基本觀念問題，甚至他們如今要我這麼做，就是在做徹底執行當時我所提的意見，在打自己嘴巴都可悲的不自知。

 

學校既定的實驗課程本來就有問題，從沒人敢提，也沒人一位大頭願意負責去推動改革。去年我在會議上，直接提了，得到的就是「你為什麼要提？誰要改？你為何要挖這創疤？」以及「你不可以改變上課方式，現在馬上改回來。」
這是去年我被罵到臭頭的問題，大頭們不願面對，不把教學當回事來看，我只是個小小助教，好吧，大家就擺爛。開什麼會，最嚴重的問題不解決，專挑枝微末節，不痛不養，虛應功夫，做做表面改善，能對學生有何真正的好處？說中國大陸辦事多遭的那一套詞語，其實同樣可以用在台灣這些中國人身上。別五十步笑百步，沒高明到哪去，很多事早晚的問題而已，「風水輪流轉」怎麼不敢用在兩岸的情況呢，只因為是衰的一面轉到自己就不願承認？

 

回到今天的問題，『實驗課剩餘時間太多』就是因為我用自己的方法在上課所以時間才能空出這麼多！而我的方法就是大頭恨之入骨的方法。如果我「改回以往行之多年的上課模式，何剩之有？」這不是更符合大頭的心願才對嗎？如果剩餘時間多，那是我的錯沒錯(為何我要、我能使時間剩餘得多，不再多說，無益矣…)，我該立即停止、道歉。回到一般上課方式，怎有時間再做示範實驗呢？
大大頭沒想過「為何以往都沒有任何系這樣反應嗎」？當然肯定沒想過，如果有，那我當助教前早該被其他系建議了，就是因為不是像我一樣在上課啊！

 

如果硬要「增加示範實驗」(果)，是必「用我的方式上課」(因)才能產生「剩餘時間」。那大頭們去年反我的理由，現在怎全盤接受了…？當初大頭們一堆冠冕堂皇的高超理由，現在怎全忘了？全接受我的上課方式了？大頭們當然沒想過怎會前後矛盾吧，因為做事只看表面「有人反應不夠，那就增加」，但問題的根本原因毫不在乎。
再者，更嚴重的事。對！我可以增加示範實驗，這點實際上我也非常樂意與肯定，但明年我離職後，新任助教對該班也能這樣上嗎(果)？所以大大頭今年可以這樣要求我做嗎(因)、會害了誰？我能給 100% 的答案，「絕對不能」！因此今天貿然執行「增加示範實驗」將導致嚴重的後果，
1.「未來新助教上課方式不同，示範實驗廢除」；
2.「因新助教沒有示範實驗，該系來嚴重抗議，請大大頭必須改善。大大頭再施壓新助教，新助教被搞得莫名其妙，一般的上課方式怎有時間增加內容！」

 

身為學習科學的人，應慣於理性、邏輯的思考模式，如同高明的武術家，敵我你來我往之間的反應來自訓練成的「直覺」，如此看來這些大頭跟大陸有何兩樣？「人治」的直覺反應完全壓倒性的蓋過教育所訓練出來的能力，上位者做事毫無道理可尋，在下者能受多正確的領導與培育呢？在這地方，並非初例，而是慣例…，可悲至極。
平常會說學生不瞭解很多是的真相，老師不要被影響，但當這群不知真相的人又提出要求時，上面的就予取予求嗎？與候選人老愛在選民面前做表面工夫，選民要什麼，他去抗議、爭取什麼。最後當大禍來時，這些當選人仍舊又去為選民們抗議、謾罵上上層。請問，誰負責教育大眾呢？

 

這社會，這世界，至今，我才真的深刻體會到亂得恐怖、是非不分、唯利是圖、推卸責任！如果有一天，世界要毀滅了，我想這宇宙會安靜一點、乾淨一點、純真一點吧。